Купчинская А.Р. и др. Роль семьи в социализации ребенка

Роль семьи в социализации ребенка

         Купчинская А.Р. - социальный педагог

Косарева И.Н. - психолог

Калякина С.М. - психолог

      В настоящее время в связи с переходом на личностно -ориентированную модель взаимодействия с ребёнком признаётся приоритет семейного воспитания над общественным. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребёнка. Семья создаёт личность или разрушает её, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье её членов. От того, как строятся взаимодействия в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у её старших представителей на первый план зависит, какими вырастут дети.
     Индивидуальность ребёнка формируется в семье, и воспитательная работа в образовательном учреждении не может строиться без учёта этого фактора. Необходимость организовать работу с родителями вызвана заботой об индивидуальном развитии ребёнка.

   Создание единой воспитательной среды необходимо для раскрытия потенциальных возможностей каждого школьника.
В связи с актуальностью проблемы социально-психологической службой Центра было принято решение проанализировать детско-родительские отношения в начальной школе. Для этого была разработана анкета, содержащая 12 вопросов, затрагивающих сферы взаимодействия родителей и детей.
     Данная анкета преследовала следующие цели:
а) выявление мотивов конфликтных ситуаций между родителями и детьми;
б) выяснение наиболее распространённых форм взаимодействия родителей и детей в конфликтных ситуациях;
в) выявление наиболее распространённых форм воздействия на ребёнка с учётом ситуативных особенностей.
     Предлагались вопросы, связанные
- с представлением о круге общения ребёнка;
- с контролем ребёнка со стороны семьи;
- с обращением ребёнка к родителям за советом или помощью;
- с совместными занятиями;
- с конфликтными ситуациями в общении с ребёнком;
- с методами поощрения;

- с обязанностями ребёнка по дому;

- с личностными качествами ребёнка, вызывающими беспокойство родителей.

      Анкеты для заполнения были предложены родителям социально-психологической службой Центра на родительских собраниях в конце 2009/2010 учебного года.

      В заполнении анкет приняли участие родители 10 классов, всего было сдано и затем обработано 182 анкеты. Для более детального анализа нами были выбраны 5 вопросов. А именно:

1. В какой мере Вы контролируете своего ребёнка?

2. Находится ли у Вас время для совместных занятий с ребёнком?

3. Как часто в общении с ребёнком у Вас возникают конфликтные ситуации?

4. Случалось ли Вам наказывать ребёнка?

5. Назовите личностные качества ребёнка, которые вызывают у Вас беспокойство?

По полученным ответам от родителей сложилась следующая картина:

 контролируют каждый шаг 15%; предоставляют свободу действий 14%; подключают родительский контроль, когда это необходимо 70%;

• 96%   родителей находят время для совместных занятий с ребёнком, среди наиболее предпочитаемых:
  - чтение (38%);                                      

          - игры (36%);                                       
          - прогулки (36%;                                   
          - выполнение уроков (24%);

          - в единичных случаях были названы: экскурсии, посещение театра, просмотр    кинофильмов, занятия спортом, рисование.

• конфликтные ситуации в отношениях с детьми возникают редко у 20%, иногда у 65%, часто у 9%;

  чаще всего причинами возникновения недопонимания, по мнению родителей, являются:
- выполнение уроков (9%);                  
- нарушение дисциплины, непослушание, упрямство (6%);                            

  - низкая самооценка ребёнка;
- бытовые вопросы (наведение порядка  в своих вещах, помощь по дому и  т.п.) (4%);                    

- планирование дел;
- компьютерные игры (2%);

- враньё;
 для разрешения конфликтных ситуаций родители чаще всего применяют:
- беседы, объяснения, обсуждения, уговоры, установление договорённостей, совместное рассмотрение сложившейся ситуации.
                                   

• 83 % родителей искренне признались, что используют наказания в воспитании ребёнка, 10% родителей обходятся без наказания;

          наиболее действенными мерами родители считают:
              - запреты на любимые занятия (29 %);                

- ограничение свободы ребёнка (2%);
- игнорирование (6%)                                

     - убеждения (2%);

• У родителей вызывают беспокойство следующие личностные качества детей:
  - ранимость, заниженная самооценка, нерешительность (8%);

           - невнимательность, несобранность, забывчивость (12%);

           - упрямство (4%);

          - лень (3%);                           

           - раздражительность, вспыльчивость, излишняя эмоциональность (7%).

По представленным данным можно сделать следующие выводы:

1. К разным возрастным группам учащихся (с 1 - по 4 классы) со стороны семьи применяются одни и те же методы воздействия в разрешении конфликтов и способов наказания, то есть на протяжении 4-х лет  отношение семьи к процессу воспитания не меняется качественно, родители не расширяют свой спектр способов взаимодействия с ребёнком (нет совместных увлечений и хобби, доступных и увлекательных для ребёнка; редко встречается выслушивание и принятие мнения ребёнка по вопросам, касающимся непосредственно его и т.п.).

2.Способы взаимодействия с ребёнком в спорных ситуациях часто малоэффективны, поскольку представляют собой только устные высказывания или носят авторитарный характер.

     После обработки и систематизирования данных анкетирования общие выводы были предложены классным руководителям. На основе этих данных были внесены изменения в план мероприятий социально-психологической службы по профилактике детско-родительских отношений и социализации ребёнка в обществе. Данные были представлены на родительских собраниях родителям учащихся и восприняты с интересом, что повлекло за собой обсуждение и заинтересованность к вопросу планируемых встреч родителей детей и социально-психологической службы Центра.

    В 2011 - 2012 учебном  году в план совместных мероприятий социально-психологической службы необходимо включить организацию и проведение совместных детско-родительских тренингов

 - по   расширению способов положительного взаимодействия в семье;

 - по дополнению имеющихся у родителей знаний об особенностях развития детей  разных возрастных групп;

 - о развитии внимания, памяти, восприятия, творческих способностей;

- организация и проведение тематических деловых игр для детей, в процессе которых ребёнку легче адаптироваться в детском коллективе, усвоить школьные правила, почувствовать себя более уверенным и попробовать адекватно оценить свои силы: «Наши правила», «Наш дом», «Путешествие в страну Вежливости»,

«Город мастеров».