Научно-методический совет
Енина В.В. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы
Информационные технологии на уроках русского языка и литературы
Енина В. В.
учитель русского языка и литературы
Сегодня очень много внимания уделяют использованию информационных технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний - это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. В связи с этим мне и хочется построить свое выступление с точки зрения способности ИКТ помогать учителю в достижении этой цели.
Давайте сначала вспомним, что же подразумевают под собой ИКТ?
Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.
Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ.
Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они
- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
- способствуют совершенствованию практических умений инавыков учащихся;
- позволяют индивидуализировать процесс обучения;
- повышают интерес курокам русского языка илитературы (особенно умальчиков);
- активизируют познавательную деятельность учащихся;
- развивают творческий потенциал учащихся;
- осовременивают урок.
Сегодня я хочу поделиться своим опытом использования компьютера при подготовке и проведении презентаций с помощью новой мультимедийной техники.
Сейчас разработано осень много профессиональных CD курсов по разным предметам и направлений. В кабинете создана мультимедиатека, которая постоянно пополняется и используется для проведения уроков, подготовки презентаций. Но при использовании готовых программ возникают проблемы: материалов очень много, но что взять конкретно на этот урок. Часто материал подходит только для обобщения или повторения пройденного. Поэтому появилась потребность сделать что-то своё, нужное для определённого класса, чтобы потом это можно было доработать, дополнить.
Меня заинтересовала возможность создавать свои презентации, используя программу PowerPoint. Компьютерная презентация представляет собой последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты: числа, текст, графику, анимацию, видео и звук. Программа довольно проста в использовании. И показав один раз учителю, как набирается текст, как вставить картинку, график или диаграмму, тот сам начинает работать с этой программой. А выполненные по заданию конкретного учителя мультимедийные презентации рельефно высвечивают годами отработанные методики. Основные цели использования компьютерных слайдов на уроках - наглядность, эмоциональность, эстетичность. При подготовке к уроку сканируются иллюстрации из самых разных изданий, открытки, марки, то есть такой материал, который просто невозможно использовать для обычной демонстрации. Компьютерные слайды с лёгкостью изменяются, улучшаются, дополняются. И можно говорить о принципиально новых горизонтах преподавания, расширяющих наши возможности в достижении конечного результата - качества образования. Учителя, разумеется, поначалу вынуждены тратить довольно много времени на разработку эскизов, подбор фотографий, текстов, но, понимая, что это делается раз и навсегда, материал усваивается учащимися значительно лучше, на уроке отпадает вопрос дисциплины, экономится на 10-15% время урока, учитель идёт на это.
Цель уроков русского языка и литературы - способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. И главная, высшая цель любого урока словесности состоит не столько в вооружении ученика знаниями «на потом», сколько в том, чтобы сейчас, «здесь и теперь» он испытал то душевное потрясение, которое заставило бы его иначе, чем до урока, относиться к себе и к миру.
Интерес, богатство эмоций, многообразие и разнообразие рождаются, развиваются в непосредственном общении школьников с природой, человеком, миром изобразительного и прикладного искусства, архитектуры, музыки.
Только в курсе литературы «лепка души» ребёнка осуществляется через приобщение к духовным ценностям, которые оформились по законам красоты и от того освоения мира искусства обретает глубоко личностный, сердечный характер. Литературное произведение становится инструментом воздействия на «тайное тайных», на душу читателя.
М.И. Цветаева признавалась: «Книги мне дали больше, чем люди».
Учитель должен быть чутким посредником между детьми и окружающей их действительностью. Каждый знает, как много значит удачно найденный, интересный для учеников жанр урока (урок-новелла, урок - премьера), интересные способы учебной работы.
Но для успешного урока, по мнению психологов, нужно, чтобы у учеников возникла потребность в коммуникации (Жилин Н.И.)...
Нестандартные способы организации уроков возбуждают интерес и живое участие школьников. Методическим средством организации на мой взгляд, может стать использование мультимедийных презентаций, которые вызывают любопытство детей, побуждают к обмену впечатлениями - общению, т. к. мультимедийные презентации - это яркие, зримые образы, музыка, дикторские тексты, что существенно обновляет методику проведения уроков.
Целесообразно использование компьютерных презентаций при проведении уроков развития речи, знакомства с творчеством писателей, при изучении обзорных тем.
Изучение произведений мы начинаем с изучения биографии художника слова. Общеизвестно, что биография помогает понять позицию, мировоззрение писателя и, следовательно, глубже проанализировать его произведения. Цель уроков, посвященных биографии писателя, - оживить облик художника слова, вызвать интерес к его личности, к его взглядам, сомнениям, идеалам.
Мы с учащими 7-11 классов разработали более 30 уроков - знакомств с жизнью и творчеством русских и зарубежных писателей. Мы можем не только показать фотографии писателей, но и совершить виртуальное путешествие в Крым, побывать на родине Шукшина. Согласитесь, что благодаря Интернету, CD-энциклопедии имеется возможность показать не 1 фотографию (в лучшем случае 1 фрагмент), для этого нам не нужно приносить телевизор и видео, включать, переключать, всё уже включено в одну презентацию.
Ученики слышат голос писателя, видят его фотографии, знакомятся с его творчеством.
Всё это готовит их к главному - понять творчество, позволяет зримо представить эпоху, воспринять её не только разумом, но и эмоционально.
Чтобы проверить, насколько внимательно, школьники прочитали произведения, можно провести тест, или задания в игровой форме.
При этом надо учитывать активное стремление подростка к самостоятельным формам учебной деятельности, использовать для реализации такого стремления возможности домашней работы, индивидуальные задания, совместные проекты.
В качестве выразительных средств в презентации применены эффекты анимации, эффекты переходов слайдов. Одной из наиболее сложных форм деятельности учащихся, является написание сочинений-описаний. Но во многих школах отсутствует добротный изобразительный материал, поскольку репродукции картин к урокам развития речи в последний раз были изданы в 1965 году. Мы разработали 11 уроков развития речи, 4 из них посвящены описанию внешности.
Описание внешности - важное коммуникативное умение, которым должен владеть каждый человек, поскольку в жизни нам нередко приходится в той или иной мере описывать внешность человека, его характер, манеры, поведение, с портретом мы встречаемся и в беллетристике и публицистике. Вместе с тем известно, что описательный тип речи является наиболее трудным для учащихся, поскольку создание текста-описания требует аналитического подхода к объекту речи. Предполагает не только умение наблюдать, но и умение понять внутренний мир человека, выразить своё отношение к нему. Учитывая трудности в создании текста, определяемые особенностями описательного типа речи, мы посвящаем первый урок - изучению жанра портрета.
«Портрет в искусстве». Главная задача первого урока - это ввести понятие портрет, портрет в изобразительном искусстве, показать отличие фотографии от портрета. Во всяком подлинно художественном портрете мы всегда стремимся отыскать нечто большее, чем изображение конкретного лица, при восприятии портрета возникает 'магический треугольник': модель - художник - зритель. Учащиеся знакомятся с тем арсеналом средств, которые есть у художника, с композицией художественного произведения. Сопоставляют портрет Струйской кисти Рокотова со стихотворением Н. Заболоцкого «Любите живопись, поэты». Слушают два текста - описания портрета Струйской и портрета смолянок Левицкого (их мы взяли с CD диска 'Шедевры русской живописи»). Школьники пересказывают то, что услышали, знакомятся с жанром парадного портрета, сами описывают портреты. Музыка, слово, живопись - все это способствует развитию творчества детей.
Следующий урок - это урок подготовки к сочинению-описанию портрета-картины В.А. Серова «Девочка с персиками». Начинается урок с показа детских портретов кисти В.А. Серова. Далее мы знакомим учащихся с творчеством художника, его родителями, учителями. Рассказ сопровождает показ фотографий и картин. Вместе с учениками мы попадаем в Абрамцево, одновременно пополняя свой запас новыми словами. Затем обращаемся к портрету Веры Мамонтовой. Учитель стимулирует воображение школьников, помогая осмыслить и пополнить имеющийся у них опыт, этому способствует и работа с текстами - образцами, авторы которых демонстрируют не только тонкую наблюдательность, богатое воображение, но и выступают мастерами слова (тексты Арбузова и Грабаря). Далее выполняем задания, составляем план, устно описываем картину. Светлый, жизнерадостный облик девочки, сидящей в спокойной позе, нежный и нарядный колорит портрета-картины привлекают учащихся и вызывают у них желание высказаться. На следующем уроке школьники пишут сочинение-описание.
Можно говорить сколько угодно о том, что школьники среднего звена переросли книжки с картинками, однако иллюстрации на уроке литературы остаются важнейшим средством восприятия художественного произведения.
Компьютерные слайды, подготовленные заранее, позволяют создать образ литературного героя, а зачастую и самого автора произведения.
Так, изучение творчества А.С. Пушкина не мыслится без формирования его яркого образа, позволяющего объяснить и прочувствовать всю самобытную мелодичность его произведений.
Великий русский поэт станет несравненно ближе и дороже, а главное - человечнее, если представить школьникам несколько его портретов и сравнить их. Можно включить фрагмент документального фильма или показать важный фрагмент картины.
Создание текста на основе восприятия картины-портрета имеет свои несомненные достоинства: живописный портрет представляет учащимся готовый материал. Задача же учеников состоит в том, чтобы перевести язык живописи на язык словесного искусства, с помощью слов выразить понимание увиденного на полотне.
Перед сочинением-описанием Ильинской церкви мы писали публицистическое изложение с элементами описания Успенского монастыря (по А. Гордину). На уроке была проведена словесно-орфографическая работа, восьмиклассники уточнили значение и запомнили правописание необходимых для сочинения слов. Совершили экскурсию. На установочном занятии школьники получили необходимую консультацию по сбору и систематизации рабочих материалов, их будущей обработке и совершенствованию черновых текстов.
Как вы знаете, в 9 классе школьники на выпускном экзамене по русскому языку в формате ГИА пишут сжатое изложение с творческим заданием. Большинство текстов изложений посвящено творчеству писателей, музыкантов, художников. Мы разработали урок подготовки к одному из изложений.
Начинается урок со знакомства с творчеством И. Левитана, с истории создания картины «Осенний день в Сокольниках» (это и есть текст изложения). Мы не только читаем текст, но и показываем портрет И. Левитана и его картину.
После обсуждения, пересказа, выполняем предложенное в сборнике задание. Мы предлагаем ученикам описать картину И.Левитана «Над вечным покоем».
Ученикам бывает трудно составить «палитру» пейзажиста. На помощь может прийти программа Paint. Мы помещаем картину Левитана и при помощи нехитрых инструментов (пипетки и заливки) составляем «палитру» красок.
Что же нового дает использование мультимедийных презентаций?
Во-первых, удобство демонстрации. Соединяются в одной презентации все средства ТСО: видео, таблица, магнитофон, диаграммы. Использование других программ: PhotoShop, Paint и др.
Во-вторых, методические преимущества:
Возможность остановить, детально рассмотреть зрительный ряд, вернуться к предыдущим слайдом, компьютер выступает в роли доброжелательного, терпеливого собеседника. Расширяется круг тем, краеведческий характер материала делает его особенно интересным, помогает организовать наблюдение, «учит видеть».
В-третьих, решение дидактических задач, значительно активизируется мнемонические центры личности, что приводит к прочности усвоения материала и быстрому его усвоению, повышается заинтересованность, развивается коммуникативный потенциал личности. Создаются психологические и дидактические предпосылки активной речевой деятельности учащихся, а увлеченность, радость, вызываемые процессом учения и его результатом, придают новые силы, сообщают деятельности высокую энергию
В заключение хочется напомнить, что психологи утверждают: творчество не есть удел талантливых, это нормальный и постоянный спутник детского развития.
Сам же творческий процесс не что иное, как «способность видеть жизнь всегда как бы в первый раз, в необыкновенной свежести и значительности каждого явления, каким бы малым оно ни казалось». Это - зоркость зрения, воспринимающего все краски, умение живописать словами, чтобы создать вещи зримые: Это - знание огромных возможностей слова, умение почувствовать и передать поэзию, щедро рассеянную вокруг нас.
Значит, чтобы воспитать в ребенке «писателя», надо, в первую очередь, развить в нем сильный интерес к окружающей жизни, конкретному объекту действительности. И этому способствуют мультимедийные презентации.
Переживая духовное удовлетворение от того, что он творит, человек по-настоящему ощущает, что он живёт. Без творчества невозможно представить жизнь подростков.
Вся дидактика творческого взаимодействия делает акцент на развитие творческой активности личности, поскольку это, в конечном счёте, даёт возможность более прочного, яркого и полного усвоения материала, возможность личного отклика и неравнодушного отношения к проблемам урока.
Подготовка урока с использованием ИКТ требует от педагога исключительной творческой сосредоточенности.
Изучаемая тема с использованием ИКТ обретает прочный зрительный, слуховой и деятельный ассоциативный комплекс. Кардинально меняется характер учебной деятельности ученика и роль «живого» учителя. Диалогические и иллюстративные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру. Конечно, каждый творчески работающий учитель может предложить альтернативные моему решению варианты уроков. Качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения.
«Хочешь наукой воспитать ученика - люби свою науку и знай её, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их», - писал Л.Н. Толстой.
Подобно тому, как золотая роза старого мусорщика (в произведении К.Г. Паустовского) предназначена для счастья Сюзанны, так и наше творчество предназначается для того, чтобы красота земли, призыв к борьбе за счастье, радость и свободу, широта человеческого сердца и сила разума преобладали над тьмой и сверкали как незаходящее солнце.
«Самая большая ценность, которой награждает человека искусство, - это ценность доброты. Награжденный даром понимать искусство, человек становится нравственно лучше, а, следовательно, и счастливее». (Д.С. Лихачев).